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日志

 
 

这份“申请书”很沉重  

2012-12-06 16:16:34|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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下午,眼见久违的太阳终于被盼出来了,心想干脆就来个阳光浴岂不是件美事?我跑上三楼办公室,搬了张椅子当桌子,一边写着导学案,一边听着时下流行的歌曲,别提有多惬意,似乎这种日子已经离开我好久了。

可能是心情好时间就过的快的缘故,没多久就到了第八节课,这时八年级准备集合(训话),因为最近八年级,用老师们的话说就是得了“狂犬病”,躁动的厉害,我准备在年级组长之后再去教育教育他们。

这时,突然上来一个身穿天蓝色运动装的男孩,凭印象我确定他是三年级的学生,具体哪个班的就不清楚。好家伙,一上来一边叫我“老师”,一边递给我一张纸。我满心以为是找我来请假的,因为我们学校的学生都是找班主任签名方可离校,班主任不在他们有一部分喜欢来找我。我打开那张纸,几个醒目的字映入我的眼帘“转学申请”。

我沉默了大概1分钟,光看这几个字,作为学校的管理者,我真的气愤但同时我知道“冰冻三尺非一日之寒”的道理,还没有哪个学生敢向我提出如此的申请。我控制自己的情绪,我知道这时发脾气、训斥都不起任何作用,要不他就不来了。

我一字一句地看完了他给我写的“转学申请”。原来他是八年级从贵州远口中心转来就读的。他申请转学的原因有三:第一,物理、数学、英语听不懂,也学不进去;第二,他坐在倒数第一排,而班上后三排纪律很差,上课无法专心听讲;第三,自知成绩差,想直接去读技校去了。

既然问题发生了,我们就必须解决,既然学生提出“转学申请”的原因明确了,我就得一一突破。首先从听不懂的物理、数学和英语说起,我问他是老师教的问题,还是自己的问题,他沉默了些许,可能是不想得罪老师,说:“是我的原因!”接着,我问他后三排的纪律差,具体表现在什么时候?差到什么程度?是他们影响你还是你也在影响他们(相互吵)?他倒是平静地一一回答。他说:“除了语文课(班主任)和化学课(副校长),其他的课都一样;具体就是说话、做小动作;相互影响。我着重问他:“相互影响就是说你也在说话,开小差?答案是肯定的。我又问他:“吵的时候,是他们占主动影响你,还是你偶尔也会占主动去影响别人?”答案都是肯定的。我最后问他:“中考成绩怎么样?”他说:“105名”,这时其实这个学生的大概情况我已成竹在胸。他就是典型的厌学情绪(即对学习失去了兴趣和信心),只不过在给自己的厌学找个冠冕堂皇的理由罢了。

首先,我明确自己的观点:现在不能转学,也转不了。

我看到他的申请里说自己一直有个理想就是:考上湖南第一师范。我好气又好笑,目标远大,但是不付出实际努力。我问他:“你回去就有十足的把握考上理想的学校?”他沉默。最后他被我一个接一个的犀利的问题问得不知所措,干脆老实交待了。“老师,其实我就是不想读书了,学校抓的太紧,而我成绩又差,我只想干脆回去混到毕业就去读技校去了。”哎!其实我早料到这般。

我再次明确:现在要么不读,要么等6个星期以后再说。当然,我不会给他说出“我不读”这几个字的机会,我也看准其实他只是个懒散没有上进心的学生,并不叛逆反动。

我从大道理讲到小道理,从眼见讲到将来,从班上讲到学校,从学生讲到老师,从班级管理讲到学校管理,从学习讲到人生。最后我给他假设不读书直接走入社会和不读书直接去读技校的种种可能性。他一直保持沉默,我知道他转学,起码立马转学的想法已经动摇。

最后我说:“凡事,要三思而后行,不要不给别人也不给自己留后路,因为世界上没有后悔药,老师只能以成年人和过来人的经验告诉你:‘学习的机会难得,学技术的机会和赚钱的机会和时间以后大把的用。”

我推心置腹地和他谈了将近一个小时,最后,我们达成共识:6个星期以后再说。

学生走了,我拿着这份不一样的“申请书”,我突然觉得它很沉重。我们不得不问:“为什么学生上课会吵?为什么有的课不吵,有的课吵?为什么学生会厌学?为什么学生会想到“转学”?。。。。。。我想这些问题学校要思考,班主任要思考,任课老师也要思考。作为学校,学生就是我们的“衣食父母”,我们必须想尽办法留住属于自己的学生,才能吸引属于别人的学生。当然就这个问题,这个学生,学生自身的因素占大头,因为这些年,我们广坪中学的教育教学质量一直名列前茅,每学期都有不少转进的学生,这就是最有力的证明。

教书难啊,教育更难。初中生厌学心理的产生,除了学生自身的思想和文化素质较差外,也与社会、家庭、学校这个大环境有很大的关系。因此,我们必须用爱心去春风化雨地感化;必须有针对性地加强和改进学校的思想政治工作,帮助学生端正学习态度,使他们树立正确的世界观和人生观;同时必须因势利导、因材施教,齐抓共管,从严治校。那么,初中生的厌学现象就一定能够得到有效的扼止。

 

 

 

 

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