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“同课异构”教学月活动(四)  

2013-04-10 17:00:46|  分类: 教研教改 |  标签: |举报 |字号 订阅

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伴随着新课程改革的脚步,我们的课堂变得更加热闹和精彩了。而在所有科目中,我认为语文教学是最有改的空间和潜力的,它要求我们上知天,下懂地,还要熟悉人文历史,总之,要海纳百川。所以不得不说语文教师要成为杂家,要变得前所未有的“能干”,自然语文课也就变得前所未有的“异彩纷呈”。

今天听了两节语文课,本人上了一节语文课。三堂课都注重于积累。文言文教学是枯燥的,也是难度最大的教学。尤其是文言文的字词(生字、文言词汇)的积累,都是学习文言文的基础。从名句赏析的导入到生字的检测和补充,再到重点字词的掌握和补充,最后到美句的赏析和认识,都注重学生知识的积累。三堂课都以诵读为主,以读促悟,采用了自由读,分组读,听录音跟读,齐读,美读这样五个环节。收到了预期效果。这也符合古文的教学特点。

今天三节课都是《岳阳楼记》的第一课时,按教学大纲的安排第一课时的教学任务就是常识的积累、字词的积累还有翻译课文。

张海丽老师和我一样从三大名楼的介绍导入,接着是字词障碍的扫除,这里大概花了十几分钟,其中有学生预习展示出来的难点字音,还有学生讨论中补充出来的字音。接着是读课文,张老师充分把学习主动权交给了学生,包括课文的范读,我认为范读还是由老师朗读或者听录音读比较好,因为学生对文章不熟悉,难免出现字音、停顿上的错误以及感情上的无法把握。最后张老师安排学生疏通文意,这里分为两个环节,第一是学生合作讨论找出重难点句子;第二是学生代表展示重难点字、词、句。整堂课课堂气氛活跃,学生参与积极,达到了开放、自由、高效、快乐的效果。可以讲是一节比较成功的语文课改课。通过课堂教学,我们足见学生预习充分。尤其是学生的自觉性非常高,尽管课堂活跃,但是不用强调纪律,学生都很习惯,很自觉地进入每一个学习环节。但是还要加强学生的点评,不关是老师对学生的点评,更应突出学生对学生的点评。另外对于某些细节不能忽视,比如:汉语拼音的书写、朗读节奏的指导、学生朗读中生字的正音。

杨艳花老师直接从作者“范仲淹”的介绍入手,让学生自主完成并积累作者的简介。接着分组展示生字,即提出问题,再让学生分组展示字音,即解决问题,充分发挥学生学习的主动权,但花的时间太多(不下15分钟)。然后是朗读环节,采取的形式有:男女比赛朗读、自由朗读、全班齐读。观点很明确:通过朗读,让学生整体感知课文,体会感情。最后杨老师安排了课文结构的分析,但是走马观花,时间仓促,学生似懂非懂,我认为分析课文完全可以安排在第二、甚至第三、四课时。整堂课重点突出,完成楼教学任务,但是学生相对不够积极,老师要多鼓励学生,调动学生参与的热情,另外还要注意不同层次学生,尤其是底子薄弱的学生的训练和检测,否则就造成个别学生的几乎不参与,最终导致两极分化。

作为学校课改带头人,对于自己的这堂课我是不满意的,具体我想主要就是学生预习不到位,导致发言不积极,课堂气氛欠活跃。另外也要加强学生的能力训练,有效地利用好每一个教育和训练的机会,尤其是低层次学生的鼓励和培养。

同课异构,不一样的精彩。三堂课,各有所长。经过1年来的训练,我们不仅看到了学生的进步,也看到老师的成长。但是不管怎么改,我想真正有效的教学既不是简单地让学习者占有别人的知识,也不是学习者瞎子摸象,原地打转,而是要在教师桥梁作用的引导下建构学习者自己的知识经验,形成学生自己的见解和真正意义上的相得益彰。


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