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“同课异构”教学月活动(一)  

2013-04-03 08:36:31|  分类: 教研教改 |  标签: |举报 |字号 订阅

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今天是“同课异构”教学月活动的第一天,一共听了三节课,七年级,教学内容同为“公式法”。三位老师都是主要采用启发式、类比法、探究式的教学方法。有计划的、有逐步的展示知识的产生过程,渗透数学思想方法。指导学生通过观察与演示,小组合作交流,总结因式分解规律,从而突破难点。

首先可以肯定的是,三位老师都在推行新课改,只是步子迈出的大小不一,课堂环节的设计也是精心准备的,但是出于课堂组织和个人感染技巧的缘故,从课堂气氛、教学效果,我看是完全不同的。

林安雄老师的课稍过安静,学生发言、参与都不够积极,达不到开放、自由、高效的目的。而且学生练的太少。还有一个小细节,或许很多老师都不注意,但是我认为是不可取的,因为打击学生积极性,甚至还会伤了学生自尊。那就是一个学生上台展示,本来这个小组没有人上台,经过鼓励后他上去啦,结果答案做错了,林老师毫不留情地否定了他,或者说是打击他,我看学生当时就面红耳赤,很不好意思。作为老师,尤其是新课改必须遵循多鼓励,少批评的原则。

王小明老师的课相对来讲气氛是比较热烈的,特别是学生讨论环节充分地发挥了学生学习的主动权,较之前两堂课他安排了让学生自己质疑,针对预习过程中遇到的难点上交小组讨论,这样我认为对新知识的掌握效果更好。另外,师生配合也比较默契,参与度大。

总之,从专业知识层面上讲,我是班门弄斧,但站在课改的角度,我想谈几点想法:

其一,要注重旧知识的复习和新知识的预习。特别是向数学这种知识连贯性强的学科,更不能忽略,这样才能在新授课上游刃有余,保证绝大部分学生听的懂,学的会,而且气氛还浓。

其二,要干脆放手,大胆放手,少讲或者不讲。我们现在是大力推行新课改,目的就是把课堂还给学生,让学生做主,学生会的我们不讲,学生合作可以解决的也不讲,我们只需对学生在合作探究中暴露出来的“疑难杂症”进行分析,引导学生解决问题。

其三,要加大组长和科代表的责任心,多对小组多进行评价。我们课改迈出的第一步就是小组学习,小组合作,小组竞争。我们一定要发挥小组的竞争意识和团队精神,把学生的学习热情尽可能地调动起来。在三堂课的小组合作过程中,都存在极个别人参与力度不太好的现象,我想主要原因是基础太差,跟不上。老师要给基础差的学生,分层次要求,先完成低要求的题目,培养他们的兴趣。

 

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